Our prekinder students have been involved in learning different letters of the alphabet throughout the year, which is an important stage in the acquisition of writing and reading skills. In the shared classroom, our mission is to find and develop strategies to support this process. This week, students participated in different activities around centers. The goal was to identify letters and practice their tracing directionality according to Zaner Bloser.
In the first center, students found letters swimming in a small pool. They fished them using hangers as they kept a correct pinch posture. They had so much fun and also they could review the letters they worked on in class.
After identifying letters, in the second center students remembered their directionality by lining bears up along letters written on a whiteboard.
Finally, in the third center, students unified letters’ identification and tracing in a writing exercise where they found a word for every letter. What made this time especially meaningful was that it lead students to make use of their senses to internalize information and also, it was very useful for our team to evidence the students who need support with not only tracing or identification but also use of the line.
Laura Vaquen Teacher of Prekinder Shared Classroom
Resumen: Nuestros alumnos de prejardín se han involucrado en el aprendizaje de diferentes letras del abecedario a lo largo del año, que es una etapa importante en la adquisición de la escritura y la lectura. En el aula compartida, nuestra misión es encontrar y desarrollar estrategias para apoyar este proceso. Esta semana, los estudiantes participaron en diferentes actividades alrededor de los centros de interés. El objetivo era identificar letras y practicar su direccionalidad de trazado según Zaner Bloser.
En el primer centro de interés, los estudiantes encontraron letras nadando en una pequeña piscina. Los pescaron usando perchas mientras mantenían una correcta postura de pellizco. Se divirtieron mucho y además pudieron reforzar las letras trabajadas en clase.
Después de identificar las letras, en el segundo centro los estudiantes recordaron su direccionalidad alineando osos a lo largo de las letras escritas en una pizarra blanca.
Finalmente, en el tercer centro, los estudiantes unificaron la identificación y el trazo de letras en un ejercicio de escritura donde encontraron una palabra para cada letra.
Este tiempo fue especialmente significativo pues llevó a los estudiantes a hacer uso de sus sentidos para interiorizar información y además, fue muy útil para nuestro equipo evidenciar a los alumnos que necesitan apoyo no solo con el trazo o identificación de letras sino también con el trazo de la línea.